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    Lehrstuhl für Psychologie IV - Pädagogische Psychologie

    Publikationen von Frank Niklas

    2017 & in press:

    Niklas, F. & Tayler, C. (in press). Room quality and composition matters: Children's verbal and numeracy abilities in Australian early childhood settings. Learning and Instruction. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.learninstruc.2017.08.006

    Niklas, F. & Schmiedeler, S. (in press). Vorläuferfähigkeiten erkennen und begleiten. In J. Strohmer (Hrsg.), Psychologie-Wissen für Fachkräfte in Kita, Krippe und Hort. Göttingen: Hogrefe.

    Niklas, F., Tayler, C. & Cohrssen, C. (in press). Bilingual children's language learning in Australian early childhood education and care settings. Research Papers in Education. doi: http://dx.doi.org/10.1080/02671522.2017.1353672. Free e-prints: www.tandfonline.com/eprint/vYVPygVN77PhbNZPrpQU/full 

    Niklas, F. & Schneider, W. (2017). Intervention in the Home Literacy Environment and Kindergarten Children’s Vocabulary and Phonological Awareness. First Language, 37(5), 433-452. doi: http://dx.doi.org/10.1177/0142723717698838

    Niklas, F., Tayler, C. & Gilley, T. (2017). Vulnerable children in Australia: Multiple risk factor analyses to predict cognitive abilities and problem behaviour. Australian Journal of Education, 61(2), 105-123. doi: http://dx.doi.org/10.1177/0004944117710954

    Schneider, W. & Niklas, F. (2017). Intelligence and verbal short-term-/working memory: Their interrelationships from childhood to young adulthood and their impact on academic achievement. Journal of Intelligence, 5(2), 26. doi: http://dx.doi.org/10.3390/jintelligence5020026 

    Hildenbrand, C., Niklas, F., Cohrssen, C. & Tayler, C. (2017). Children's mathematical and verbal competencies in different early education and care settings in Australia. Journal of Early Childhood Research, 15(2), 144-157. doi: http://dx.doi.org/10.1177/1476718X15582096

    Niklas, F. & Schneider, W. (2017). Home learning environment and development of child competencies from kindergarten until the end of elementary school. Contemporary Educational Psychology, 49, 263-274. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.cedpsych.2017.03.006

    Niklas, F., Tayler, C. & Cohrssen, C. (2017). What is ‘school readiness’ and how are smooth transitions to school supported? In T. Bentley & G. C. Savage (Eds.), Educating Australia: Challenges for the decade ahead (pp. 117-132). Melbourne: Melbourne University Press.

    Vidmar, M., Niklas, F., Schneider, W. & Hasselhorn, M. (2017). On-entry assessment of school competencies and academic achievement: A comparison between Slovenia and Germany. European Journal of Psychology of Education, 32(2), 311-331. doi: http://dx.doi.org/10.1007/s10212-016-0294-9

    Niklas, F. (2017). Frühe Förderung innerhalb der Familie. Das kindliche Lernen in der familiären Lernumwelt: ein Überblick. Wiesbaden: Springer.

    Schneider, W. & Niklas, F. (2017). Kognitive Entwicklung. In F. Petermann & S. Wiedebusch (Hrsg.), Praxishandbuch Kindergarten. Entwicklung von Kindern verstehen und fördern (S.15-39). Göttingen: Hogrefe.

    2016:

    Niklas, F., Cohrssen, C. & Tayler, C. (2016). The sooner, the better: Early reading to children. Sage Open, 6(4), 1-11. doi: http://dx.doi.org/10.1177/2158244016672715

    Cohrssen, C., Niklas, F., & Tayler, C. (2016). 'Is that what we do?' Using a conversation analytic approach to highlight the contribution of dialogic reading strategies to educator-child interactions during storybook reading in two early childhood settings. Journal of Early Childhood Literacy, 16(3), 361-382. doi: http://dx.doi.org/10.1177/1468798415592008

    Cohrssen, C. & Niklas, F. (2016). Partnering with families to promote learning. In J. Page & C. Tayler (Eds.), Learning and teaching in the early years (pp. 90-111). Melbourne: Cambridge University Press.

    Cohrssen, C., Niklas, F., Logan, D. & Tayler, C. (2016). The self-reported academic self-concept of four-year-old children: global and fixed, or nuanced and changing in the year before school? Australasian Journal of Early Childhood, 41(3), 4-10.

    Niklas, F., Cohrssen, C., & Tayler, C. (2016). Home learning environment and concept formation: A family intervention study with kindergarten children. Early Childhood Education Journal, 44(5), 419-427. doi: http://dx.doi.org/10.1007/s10643-015-0726-1

    Niklas, F., Nguyen, C., Cloney, D., Tayler, C., & Adams, R. (2016). Self-report measures of the home learning environment in large scale research: Measurement properties and associations with key developmental outcomes. Learning Environments Research, 19(2), 181-202. doi: http://dx.doi.org/10.1007/s10984-016-9206-9 

    Niklas, F., Cohrssen, C. & Tayler, C. (2016). Parents supporting learning: A non-intensive intervention supporting literacy and numeracy in the home learning environment. International Journal of Early Years Education, 24(2), 121-142. doi: http://dx.doi.org/10.1080/09669760.2016.1155147

    Niklas, F., Cohrssen, C., & Tayler, C. (2016). Improving preschoolers’ numerical abilities by enhancing the home numeracy environment. Early Education and Development, 27(3), 372-383. doi: http://dx.doi.org/10.1080/10409289.2015.1076676 

    Niklas, F., Cohrssen, C., Tayler, C. & Schneider, W. (2016). Erstes Vorlesen: Der frühe Vogel fängt den Wurm. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 30(1), 35-44. doi: http://dx.doi.org/10.1024/1010-0652/a000166

    2015:

    Gilley, T., Tayler, C., Niklas, F. & Cloney, D. (2015). Too late and not enough for some children: Early childhood education and care (ECEC) program usage patterns in the years before school in Australia. International Journal of Child Care and Education Policy, 9:9. doi: http://dx.doi.org/10.1186/s40723-015-0012-0

    Tayler, C., Cloney, D., & Niklas, F. (2015). A bird in the hand: Understanding the trajectories of development of young children and the need for action to improve outcomes. Australasian Journal of Early Childhood, 40(3), 51-60.

    Niklas, F., Tayler, C., & Schneider, W. (2015). Home-based literacy activities and children's cognitive outcomes: A comparison between Australia and Germany. International Journal of Educational Research, 71, 75-85. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.ijer.2015.04.001

    Niklas, F. & Schneider, W. (2015). With a little help: improving kindergarten children’s vocabulary by enhancing the home literacy environment. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 28 (4), 491-508. doi: http://dx.doi.org/10.1007/s11145-014-9534-z

    Niklas, F. (2015). Die familiäre Lernumwelt und ihre Bedeutung für die kindliche Kompetenzentwicklung. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 62, 106-120. doi: http://dx.doi.org/10.2378/peu2015.art11d

    2014:

    Niklas, F. (2014). Mit Würfelspiel und Vorlesebuch. Welchen Einfluss hat die familiäre Lernumwelt auf die kindliche Entwicklung? Heidelberg: Springer Spektrum. doi: http://dx.doi.org/10.1007/978-3-642-54759-1

    Schneider, W., Niklas, F. & Schmiedeler, S. (2014). Intellectual development from early childhood to early adulthood: The impact of early IQ differences on stability and change over time. Learning and Individual Differences, 32, 156-162. doi: dx.doi.org/10.1016/j.lindif.2014.02.001

    Bäuerlein, K., Niklas, F. & Schneider, W. (2014). Fähigkeitsindikatoren Primarschule (FIPS) - Überprüfung des Lernerfolgs in der ersten Klasse. In M. Hasselhorn, W. Schneider & Trautwein, U. (Hrsg.), Jahrbuch der pädagogisch-psychologischen Diagnostik. Tests und Trends, Bd. 12 Lernverlaufsdiagnostik (S. 127-144). Göttingen: Hogrefe.

    Schmiedeler, S., Niklas, F. & Schneider, W. (2014). Symptoms of attention-deficit hyperactivity disorder (ADHD) and home learning environment (HLE): Findings from a longitudinal study. European Journal of Psychology of Education, 29(3), 467-482. doi: http://dx.doi.org/10.1007/s10212-013-0208-z 

    Niklas, F. & Schneider, W. (2014). Casting the die before the die is cast: The importance
    of the home numeracy environment for preschool children. European Journal of Psychology of Education, 29(3), 327-345. doi: http://dx.doi.org/10.1007/s10212-013-0201-6

    2013:

    Niklas, F., Möllers, K. & Schneider, W. (2013). Die frühe familiäre Lernumwelt als Mediator zwischen strukturellen Herkunftsmerkmalen und der basalen Lesefähigkeit am Ende der ersten Klasse. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 60, 94-111. doi: http://dx.doi.org/10.2378/peu2013.art08d 

    Niklas, F. & Schneider, W. (2013). Home literacy environment and the beginning of reading and spelling. Contemporary Educational Psychology, 38, 40-50. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.cedpsych.2012.10.001

    2012:

    Niklas, F. & Schneider, W. (2012). Einfluss von "Home Numeracy Environment" auf die mathematische Kompetenzentwicklung vom Vorschulalter bis Ende des 1. Schuljahres. Zeitschrift für Familienforschung, 24(2), 134-147.

    Niklas, F. & Schneider, W. (2012). Die Anfänge geschlechtsspezifischer Leistungsunterschiede in mathematischen und schriftsprachlichen Kompetenzen. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 44(3), 123-138. doi: http://dx.doi.org/10.1026/0049-8637/a000064

    Niklas, F., Segerer, R., Schmiedeler, S. & Schneider, W. (2012). Findet sich ein "Matthäus-Effekt" in der Kompetenzentwicklung von jungen Kindern mit oder ohne Migrationshintergrund? Frühe Bildung, 1(1), 26-33. doi: http://dx.doi.org/10.1026/2191-9186/a000022

    Hasselhorn, M., Schöler, H., Schneider, W., Ehm, J.-H., Johnson, M., Keppler, I., Krebs, K., Niklas, F., Randhawa, E., Schmiedeler, S., Segerer, R. & Wagner, H. (2012). Gezielte Zusatzförderung im Modellprojekt "Schulreifes Kind" - Auswirkungen auf Schulbereitschaft und schulischen Lernerfolg. Frühe Bildung, 1(1), 3-10. doi: http://dx.doi.org/10.1026/2191-9186/a000019

    2011:

    Niklas, F., Schmiedeler, S., Pröstler, N. & Schneider, W. (2011). Die Bedeutung des Migrationshintergrunds, des Kindergartenbesuchs sowie der Zusammensetzung der Kindergartengruppe für sprachliche Leistungen von Vorschulkindern. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 25(2), 115-130. doi: http://dx.doi.org/10.1024/1010-0652/a000032

    Niklas, F. (2011). Vorläuferfertigkeiten im Vorschulalter zur Vorhersage der Schulfähigkeit, späterer Rechenschwäche und Lese- und Rechtschreibschwäche. Diagnostik, Zusammenhänge und Entwicklung in Anbetracht der bevorstehenden Einschulung. Hamburg: Dr. Kovac.

    Schmiedeler, S., Niklas, F. & Schneider, W. (2011). Möglichkeiten der frühen Diagnose von sprachlichen Kompetenzen sowie schriftsprachlichen und mathematischen Vorläuferfertigkeiten bei Muttersprachlern und Kindern mit Migrationshintergrund. In M. Hasselhorn & W. Schneider (Hrsg.), Frühprognose schulischer Kompetenzen (Test & Trends, Bd. 9, S. 51-67). Göttingen: Hogrefe.

    2008 - 2010:

    Niklas, F. & Schneider, W. (2010). Der Zusammenhang von familiärer Lernumwelt mit schulrelevanten Kompetenzen im Vorschulalter. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 30(2), 149-165.

    Niklas, F., Schmiedeler, S. & Schneider, W. (2010). Heterogenität in den Lernvoraussetzungen von Vorschulkindern. Zeitschrift für Grundschulforschung, 3(1), 18-31.

    Schneider, W., Stefanek, J. & Niklas, F. (2009). Development of Intelligence and Thinking. In W. Schneider & M. Bullock (Eds.), Human development from early childhood to early adulthood. Findings from a 20 year longitudinal study (pp. 7 - 33). New York: Psychology Press.

    Niklas, F., Keil, J.-G. & Schneider, W. (2008). Psychologische Merkmale von Leistungshochspringern und die Prognose ihrer Leistungsentwicklung. Zeitschrift für Sportpsychologie, 15(4), 1-9. doi: http://dx.doi.org/10.1026/1612-5010.15.4.109

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